天津理工大学机械工程学院

《过程装备CAD》——谭沿松

在学院的鼓励和推动下，过程装备与控制工程专业首次针对2019级学生开展《过程装备CAD》课程的线上上机实验教学活动。下面将通过课程背景、教学措施、教学效果、教学体会四个方面对上机情况进行汇报：

1课程背景

《过程装备CAD》（ 2学分，20课时+24机时）是研究解决过程装备与控制工程装备设计问题的重要技术课程。课程教学强调理论与工程实际相结合，通过多媒体教学并结合上机实践教学环节，进行计算机辅助分析、设计能力的基本训练，培养学生解决工程问题的思路、方法及实践能力，为学生进一步学习或实际工程应用打下基础。

本课程上机部分涉及 AutoCAD和creo两种软件的学习和应用，在工程教育认证和校企合作的大背景下，上机部分基于天津天海石化设备制造有限公司“1000吨/年合成气直接制低碳烯烃项目”中“溶剂再生塔冷凝器(E-109)”进行二维和三维设计和绘图工作。

2教学措施

1. 上机教学模式改善：结合工程实践，从“讲-听-练”向“提问-引导-做”过渡。

2. 上机教学内容精简：对同一设备进行二维和三维讲解、设计和绘图工作，强化知识的内在关联，降低课程难度，加深理解程度。

换热器二维/三维制图

3. 上机教学方法多元化，线上线下相结合，形成闭环，因地制宜，灵活切换。

（1）上机预习：发放PPT，及相关学习资料，并提出问题鼓励学生思考。

（2）课堂讲解：互动式平等教学，精简内容，剖析重点，强化联系。

（3）旋转课堂：一名学生共享屏幕，另一名学生指出问题并讲解（教师辅助）。

（4）师生互动：鼓励学生课下提出问题并积极解答，教师总结典型问题课上讲解。

（5）讨论空间：分组绘图，线下组内讨论互助，巩固学习，提高效率。

课下师生互动过程

课上课下相结合的多元化上机方法

3教学效果

1. 兴趣导向：以工程实践为切入点，激发学生兴趣，提高自主学习程度。

2. 理解加深：精简内容，强化关联，加强动手操作，加深对实践案例和相关原理的理解。

3. 协作共赢：分组上机，“远程上机”，实现团队交流、互助、合作、共同进步。

4. 师生互动：拉近师生距离，促进沉浸式教学和学习。

4教学体会

1. 线上（上机）教学可以尝试精简内容，同时增强知识内在联系。

2. 增加师生，同学互动（课上及课下）可以有效提高上机质量。

3. 有待建立及时反馈机制：随堂练习，实验报告，课后作业等反馈内容“数量适量，内容精简”，“单个耗时少，整体成体系”有望加强学生紧迫感和动力，进而提高学生学习效率。

针对疫情，机械学院过程专业首次进行《过程装备CAD》课程的线上上机教学活动，确保疫情期间本课程的顺利开展。但线上（上机）教学仍然存在部分学生没有电脑，学生注意力不集中等困难需要师生共同面对和改善，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。